Beszámoló a Természettudományi Munkaközösség 2011-2012-es tanévi munkájáról
Beszámoló a Természettudományi Munkaközösség
2011-2012-es tanévi munkájáról
- Beiskolázással kapcsolatban:
Frekot Erika tartotta a biológia előkészítőt a 8. osztályosok számára.
Ennek tapasztalatai:
Kevés volt a jelentkező, összesen 6 fő. Közülük is ketten lemorzsolódtak.
Kérdéses, hogy érdemes-e jövőre indítani.
A felvételin sok olyan okos gyereket láttunk, aki nem járt előkészítőre, mégis szívesen felvennénk.
Kerületi biológia versenyt szerveztünk hagyományainknak megfelelően, melynek szervezésében és lebonyolításában a munkaközösség tagjain kívül a 9. osztályos biológia tagozatos diákok is részt vettek.
A döntő témája a hazai lepkék voltak, amely a korosztály számára jó választásnak bizonyult, a hozzá kapcsolódó feladatok is sokszínűek, érdekesek és a korosztály érdeklődését igazán felkeltőek voltak.
Felmerült, hogy visszatérjünk-e egy feladatlapos változathoz. Esetleg a kettő ötvözéséhez (pl. egy feladatlapos és egy kidolgozós forduló).
Csak a jó iskolák kiemelkedő tanulói veszik a fáradtságot, hogy felkészülten jöjjenek a döntőre, vannak, akik készületlenül jöttek.
- A minőség javítása érdekében végzett munka
Kompetenciák fejlesztése:
- Szövegértési feladatok főleg biológiából és földrajzból
- Ábraelemzések, ábraértelmezések gyakoroltatása , összefüggések felismertetése
- Érettségi feladatok értelmezése, gyakoroltatása fakultáción és tagozaton,
- Sok-sok képi megjelenítés, animációk vetítése, értelmezése, magyarázatok
- Filmek vetítése különböző megfigyelési szempontok szerint, majd megbeszélése
- Kísérletek és azok értelmezése biológia fakultáción
- Mikroszkópizálás, gyakorlati feladatok (növény és állatismereti feladatok) fakultáción és tagozaton
Igyekszünk szélesíteni saját látókörünket biológiai műhelyfoglalkozásokon való részvétellel (pl. állatkerti bemutató) illetve az emelt szintű érettségi dolgozatok javításába és a szóbeli vizsgáztatásba való bekapcsolódásunkkal (biológia és kémia tantárgyból).
A témazárók megíratásával kapcsolatban: mindenki megírja ezeket a dolgozatokat, (bár egyre gyakrabban tapasztalható, hogy az előre bejelentett alkalmakkor sok a hiányzó), általában a hiányzókkal saját óráinkon pótoltatjuk, nem a nagy közös póttémazáró idején. Gondot okoz a felkészülés, mert a gyerekek csak egy témazáróra tanulnak, ha több van, szelektálnak és többnyire az érettségi tárgyak nyernek… Szinte lehetetlen elkerülni a magasabb évfolyamokon a témazárók halmozódását egy-egy osztályban, hiszen a kisérettségik, osztályozó vizsgák, stb. idején a „többi” tantárgyat tanító tanár „várakozik”, utána viszont kénytelen számonkérni.
Sok-sok gyakoroltatással is gyengülnek az eredmények, mert nem folyamatos a felkészülésük a gyerekeknek.
Ide kapcsolódik a munkafegyelem kérdése is: Többen tapasztaljuk, hogy kevés időt akarnak/tudnak még mindig pl. a kémiára fordítani, az órán gyakran elkalandozó figyelem, vagy a figyelem hiánya jellemző sokaknál, így nehéz építeni a korábban már "megtanult" ismeretekre. Ehhez kapcsolódik számos esetben az "elég az átmenő jegy" hozzáállás.
Ezzel összecseng a korrepetáláson való résztvevők igen kis száma és a jegyek ellenőrzőbe kerülésének hiánya.
Kerületi bemutató órák: jól sikerültek, sokan érdeklődtek, de valószínűleg nem ez az iskola fő vonzereje, sokkal inkább barát, testvér, ismerős és annak pozitív tapasztalatai, élményei vonzzák a tanulókat, ez a felvételi elbeszélgetéseken is kiderült:
Értékelési rendszerünk elég egységes, következetes. Motivációs problémákkal találkozunk leggyakrabban. Ez rányomja bélyegét a munkafegyelemre is, gyakori a felszerelés és a házi feladat hiánya, illetve egyre általánosabb jelenség az egész iskolában az alkalomszerű, csak dolgozatra való felkészülés. Fontosnak tartjuk, hogy ne vigyük lejjebb a szintet, inkább maradjunk következetesek abban, hogy ez tartható legyen és hogy ez szükséges.
Ebben a kérdésben óriási szakadékok és nézetbeli különbségek vannak a tantestületen belül. Sokszor érezzük, hogy nehéz úgy dolgozni, hogy csak az érettségi tárgyakra tanulnak és ezt még néhány kolléga erősíti is a gyerekekben
Muszáj ide kapcsolni, hogy a neveltségi szint egyre rosszabb, így egyre nehezebb a gyerekek érdeklődését felkelteni.
Nagyon fontosnak tartjuk a nevelőmunkát és azt, hogy valahogy javítani kellene a gyerekek tanuláshoz való viszonyát. Az egységes, jól körülhatárolt, egyértelmű, de szerető szigorban hiszünk, kellenek a korlátok a gyerekeknek, mert a mi iskolánk nem zseniképző, ahol mindenkinek határozott elképzelése lenne, és ennek érdekében tudatosan tesz is.
Munkaközösségi megbeszélések szükség szerint számos alkalommal voltak a tanév során egy-egy adott feladathoz kapcsolódóan. (biológia verseny, külsős programok, tehetségnap, fotópályázat, stb.), hatékonyan tudunk együtt dolgozni, sőt a reál munkaközösséggel is szoros a kapcsolatunk.
A fakultációk és előkészítők helyzete:
A biológia fakultáció 11. és 12. évfolyamon is külön működött a tagozatosok és a nem tagozatosok számára. Az induló létszámhoz képest volt csökkenés és növekedés is, amelyeknek okai: idő közben változott a diák továbbtanulási terve vagy a 2. féléves órarend-váltás következtében ütközések alakultak ki a fakultációk között, de az is előfordult, hogy 10-es diák is „bekérezkedett” ezekre a foglalkozásokra.
A tagozat és nem tagozat szétbontása jó megoldásnak tűnt tavaly, de úgy tűnik, évente, az adott szituációhoz kell alkalmazkodni. A kéthetente történő találkozás az év közbeni egyéb programok miatt ugyanis többször elmaradt, így viszont sokat veszít hatékonyságából a foglalkozás. Igyekeztünk ezt egyéb, külsős programokkal pótolni.
A 11-12-es kémia fakultáció kis létszámmal működött. Ezen a feladatmegoldásra és a szervetlen kémiai ismeretekre kell a hangsúlyt helyezni a sikeres érettségi érdekében.
Földrajz előkészítő is nagyban segítette az érettségire készülőket. Eleinte sokan jártak, de ez aztán rendszertelenné vált. Jellemző a kitartás és rendszeresség hiánya.
A 11-es órarend összeállításánál lehetőség szerint figyelembe kell venni, hogy adott osztályból előre láthatóan milyen arányban kívánnak előrehozott érettségi vizsgát tenni földrajz vagy kémia tantárgyból.(amíg ez lehetséges)
Az interaktív táblát mindannyian többé-kevésbé rendszeresen használjuk, azonban a kínálkozó lehetőségeknek csak egy szűkebb körét érintve a nagyon sok időt, energiát kívánó előkészítő munka és az egyéb leterheltségeink ütközése miatt.
Ami nagy gondot okoz, hogy borzasztó lassúak a gépek, és ha valamelyik elromlik, nagyon lassú a javítás (lsd.132-es terem).
Jó lenne, ha a kémia terembe végre egy jól működő gépet tennének be, amit lehetne használni. Nagyon sajnálatos, hogy egész évben nem történt meg ennek a javítása vagy cseréje. Nem csak a bemutató órákon fontos ez, hanem a mindennapokban is. Nagyon sokan használjuk diákok kiselőadásainak elősegítésére is, s mivel egy időpontban sokan tartunk egyszerre pl. biológia órát, ezért sokszor nem tudjuk megoldani az emiatti teremcserét.
Külföldi cserekapcsolatok:
Comenius Projektben, több osztályból több korosztályból vettek részt tanulók-környezetvédelem, energiatakarékosság, természeti környezet megismerése az országokban és az országok, kultúrák megismerése volt a fő cél a nyelvgyakorlás, használat mellett. Címe: Barátságos emberek a barátságos energiáért. Ki hogyan, milyen módszerekkel és mennyire hatékonyan spórol az energiával, mennyire tudatosan „zöld”, mit tesz ezért szűkebb és tágabb környezetében és tudatformálásban a hét résztvevő ország.
Résztvevők tanulók: 9.a, 12.c, 11.dny osztályból kerültek ki, akik aktív résztvevők voltak. A budapesti Comeniuson többen vettek részt, akik fogadtak tanulókat. A munkaközösségből Kiss Katalin és Digner Borbála volt részese a programnak.
3. Nevelőmunka
Munkafegyelem: igyekszünk pontosan menni órára, ez osztályfőnököknek és sok órát tartóknak nem mindig sikerül maradéktalanul, pedig a szüneteket is rendszeresen munkával töltjük, sajnos sokszor érezzük a hajszoltságot a mindennapokban.
Az adminisztráció zömmel pontosan és időben történik, bár van kolléga, akinél a jegyek időben történő beírása többször akadályba ütközik.
Az e-naplóval sok volt a gond, így nehezítette munkánkat.
A hiányzások vezetése különösen bonyolult technikailag, még akkor is, amikor működik a rendszer. (beírni a naplóba, a kis füzetbe, majd átvezetni az e-naplóba, naponta több osztály esetén….)
Szülőkkel való együttműködés: szaktanárként azt látjuk, hogy inkább az alsóbb évesek szülei érdeklődnek (fogadó órán), 10-11-12 -sek nem annyira, csak ha gy betűt kapnak.
4. Iskolai versenyek, rendezvények
2012. áprilisában került sor az idei tanév Természetfotó Pályázatának eredményhirdetésére, az oklevelek és díjak átadására.
Három kategóriában ( „Itt van az ősz…”, Szerelem , Formák a természetben ) hirdettük meg.
Úgy látszik, érdemes visszatérni a pályázat kétévenkénti meghirdetéséhez, mert idén nagyon kevés pályamunka érkezett az eddigiekhez képest.
7-8. osztályból egy kerületi levelezős biológia-földrajz versenyen 3 csapatunk vesz részt, ez még folyamatban van, bár a feladatküldés akadályba ütközött többször is.
Két 11-es csapatunk indult egy országos Komplex természettudományos versenyen, bár a második fordulóba nem jutottak be.
A tavaszi természettudományos és sport tehetségnapot nagyon sikeresnek könyveltük el. Sok diák és tanár megmutatta érdeklődési körét, felkeltette mások érdeklődését, vonzóvá téve ezzel a szabadidő hasznos eltöltését és a mélyebb ismeretek megszerzését.
A rendőrségi bemutató pedig újszerűségével, látványosságával és diákjaink bevonásával vált népszerűvé.
Egyéb programok:
Külső helyszíneken zajló illetve előre nem tervezett programjaink szép számmal akadtak ebben a tanévben is.
Ezek egy része a biológia tagozatos és a fakultációs csoportok, illetve egyéb diákcsoportok programját képezte iskolán belül vagy külső helyszínen:
- Semmelweis Orvostörténeti Múzeum mentori programja 4 orvos 4 előadása (szülész-nőgyógyász, gyermektraumatológus, toxikológus, igazságügyi orvosszakértő ) + múzeumlátogatás
- Országos Kardiológia Intézet ( EKG, szív ultrahang, műszerekkel, eljárásokkal ismerkedés)
- Erdei tábor Kétbodony 9.a Cserhát Erdei Iskola a biodiverzitás tükrében…akadályverseny, biológiai és földrajzi külön programok, élőhelyek és élőlények pl. gyurgyalag és vöröshasú unka megismerése. Egy külföldi projekt előzményeként… E-twining biodiverzitás partnerkereső projekt.(görög-lengyel-magyar kapcsolat)
-Volt diák tapasztalatai…Madaczki Dóra: Mi szükséges a sikeres érettségihez, a felkészüléshez?
- ELTE Paleontológiai Múzeum
- Anatómiai Múzeum
- Állatkert
-"Human Body" kiállítás megtekintése
- Paksi kamion megtekintése
- ELTE Növénytani Kutató Intézetének meglátogatása Martonvásáron
- Kiskunsági Nemzeti Park: homokbuckák élővilága és a viperavédelmi központ megismerése
- Velencei-tavi kenutúra a tó élővilágának megismerésére
A diákok tudása ezek során széles körben bővült gyakorlati és elméleti téren is.
A terepgyakorlatokról jegyzőkönyv készítésével adtak számot a tagozatosok.
Másik részük a Természetismereti és környezetvédelmi szakkör keretén belül zajlott:
Természetismereti és környezetvédelmi szakkör
megvalósult programok
2011-2012 első félév
|
HÓNAP |
PROGRAM |
szakmai anyag |
|
szeptember
|
Martonvásár: MTA Mezőgazdasági Kutatóintézete „Kutatók éjszakája” program
|
|
|
október |
Mezőgazdasági Múzeum: A fagy világa c. kiállítás megtekintése
„Állatijó bemutató” az iskolában
Önkéntes munka a Homoktövis védett területen Újpesten |
Ismerkedés a Vajdahunyad vár épületcsoporttal Feladatlapos ismeretszerzés a kiállításon: pingvinek, narvál, jegesmedve, alka
A nagyvárosokban és környékén előforduló fajok élőben: egér, patkány, nyest, görény és borz
A homoki gyep jellemzői és fajai a tanösvény táblái alapján. Bozótirtás. Madárgyűrűzésen való részvétel. |
|
november
|
Fővárosi Állat- és Növénykert: A főemlősök |
Csoportmunka: a makifajok és jellemzőik, valamint az emberszabású majmok Vetélkedő díjakkal |
|
december |
A „Budapesti vadon” c. film megtekintése |
A városunkban élő állatok: galambok, vörös vércse, baglyok, egér, patkány, stb. Adventi feladatlap. |
Természetismereti és környezetvédelmi szakkör
megvalósult programok
2011-2012 második félév
|
HÓNAP |
PROGRAM |
szakmai anyag |
|
január
|
Pál-völgyi- és Szemlő-hegyi-barlang túra |
- A cseppkőbarlangok és a hévizes barlangok kialakulási módjai, formái - A hazai denevérek életmódja, fontosabb fajai - Barlanglakó, barlangkedvelő és barlangidegen állatfajok - Növények: bejárati flóra, sötétflóra és lámpaflóra |
|
február |
Téli túra a Jági-tanösvényen |
- Pilisszentiván természeti és néprajzi jellegzetességei - Az akácosok fajszegénysége - Madáretető megfigyelése - Állatnyomok a hóban |
|
március
|
Tavaszi madárvonulás megfigyelése a Dinnyési-fertőn |
- Madárgyűrűzési bemutató - Őshonos háziállatok fajtái - A nádas madárvilága - Vörös vércsék és vándorsólyom megfigyelése - Vadlúdvonulás megfigyelése |
|
|
A látás evolúciója (előadás) |
- a látószervek típusai - a látószervek felépítése |
|
április |
Egész napos kirándulás a Kiskunsági Nemzeti Parkba |
- A Rákosi Vipera Védelmi Központ meglátogatása: aktív környezetvédelmi munka megismerése - Kirándulás a Fülöpházi homokbuckákon: a homok növény- és állatvilága |
|
május |
Az úszólápok nyomában a Velencei-tavon |
- A Velencei-tó növényvilága -A Velencei-tó állatvilága - Tavi szukcesszió |
|
június |
|
|
(Természetesen vannak átfedések a programok között, mint látszik.)
Egyebek, amik az egyéni fejlesztést célozzák:
- TÁMOP-ban megkezdett mentorálás folytatása biológiából (Sárkány Orsolya és Pavela Olivér)
- nehezebb feladatok megoldatása kémiából külön foglalkozás keretén belül
- esszék íratása több osztályban a kémia és a hétköznapok kapcsolatáról
Fontosnak tartanánk új mikroszkópok beszerzését a színvonalas szakmai munka miatt (erre most pályázattal próbálunk pénzt szerezni ) valamint a megjelenő új tankönyvekből, atlaszokból tanári példányok beszerzését is, mert nagyon akadályozza a munkát, ha a tanár példánya más, mint a tanulóké.
.
Budapest, 2012. május 19.
Kunné Szilágyi Andrea
munkaközösség-vezető
« Vissza